這麽美的一刻，我若讓孩子們離開，於心怎忍呢？看著他們近乎央求的表情，我於是繼續說下去。心裏忽然有種悸動，他們大概從來都不曾這麽賴着老師不放學吧。
五分鐘后，老師又來催門了，板著臉拉了幾個看起來較大的同學出去要他們趕緊沖涼，因爲下午班的巴士就要到了。孩子們閃亮閃亮的眼睛忽然好像失去了那麽一點光彩，噘著嘴卻不能把身體留在教室内。這樣的一堂科學課，我多不想停下來，畢竟今後再也見不到他們了。
結果後來，蝸牛奮勇渡過大懸崖的故事就這麽不了了之，著實讓我有點遺憾。
這裡還有一個小故事。
老師破天荒布置了一篇自由作文。
孩子高興極了。想：終於可以擺脫討厭的命題作文，寫寫自己心裏的東西了。他躺在柔軟的草地上，陽光暖暖地照著，想啊想，然後一躍而起，一篇很滿意，甚至是很得意的文章便躍然紙上——《陽光的聲音》。孩子滿懷信心地把作文交了上去，然後陷入了無盡的期待。
作文本發下來了。春暖花開的日子裏，孩子竟忍不住打了一個寒戰。老師在作文後面批了一個大大的“差”字 ：“可笑！陽光怎麽會有聲音呢？！以後再也不能這樣寫了，要扣分的！” 孩子覺得很委屈，也很難過。那個“差”字像一個張牙舞爪的魔鬼，時時出現在他的夢裏。幾年以後，老師還是老師，孩子還是學生。只不過孩子長大了一些，成了老師家長眼中公認的好孩子。再也不會想一些不著邊際的事，說一些莫名其妙的話了。
一天的閱讀欣賞課上，老師講解的一位著名作家的文章裏有一句：我聽見了陽光的聲音。老師滔滔不絕地分析著這句話多麽的優美，多麽的富有哲理。可孩子一句也聽不進去。 孩子望了一眼窗外刺眼的陽光，想：陽光怎麽會有聲音呢？
想到這，他冷冷地笑了。
我記得曾讀過幾米的其中一繪本《我的錯都是大人的錯》，裏頭字字如警鐘，敲在腦裏差點腦震蕩。這裡我摘錄了一些。
-大人都忘了，他們也曾是小孩。他們的口袋裏，曾經裝有各種怪獸；他們的腦裏，曾經浮現奇幻彩虹。
-大人永遠搞不懂小孩的内心世界。那個世界到底是一只美麗飛舞的蝴蝶，還是一頭乖戾難馴的野獸？——小孩才懶得去弄清楚内心世界，内心世界只交給内心世界。
-大人自以爲能分辨夢與現實，但小孩卻覺得，分辨夢與現實是全天下最無聊的事。
-大人都說小孩的天空無限寬廣，難道大人和小孩的天空不一樣嗎？
-你們可以庇護孩子的身體，卻不能禁錮他們的靈魂。孩子們的靈魂棲息于明日之新，那是你們在夢中也無法造訪之境。——《先知》·紀伯倫
-畢加索說，我願意用一輩子的時間，像小孩學習怎麽畫畫。
-我捉了蝴蝶，又放了蝴蝶；我捉了狐狸，又放了狐狸；我捉了長嘴獸，又放了長嘴獸。我聼見有人說：“笨小孩，不懂得珍惜眼前美好事物……”
-可憐的大人有好多事情都看不到：小精靈在空中跳舞、細菌在西瓜皮上躲貓貓、花粉在風裏溜冰……
-小孩閉上眼睛，看見花、看見夢、看見希望。大人閉上眼睛，睡着了……並且還打鼾，流口水。
-給孩子一個夢，他就可以天馬行空，馬不停蹄地奔馳。
-如果大人都不相信童話，爲什麽又要不斷地對孩子述説他們不相信的故事呢？
學習該是快樂的，甚至是讓人興奮的。與其強迫孩子去造一艘船。倒不如激發他們對海洋的好奇和求知。所以——
魯班同學，上課了。這節是語文課，認真學習生字，理解課文。
魯班同學，上課了。這節是特色課，把你的木頭都拿出來，看看又有什麽創意？
這樣的教育，多好。
